Nastavnici: Đaci su krivi za sve

Učenici i nastavnici različito odgovaraju na pitanje šta su glavni faktori koji doprinose (ne)uspehu u školskim klupama. Istraživanje je pokazalo sklonost učenika da za negativne rezultate svesno i otvoreno krivicu pripisuju sebi, priznajući da je neuspeh posledica nedovoljnog znanja. Većina smatra da su nastavnici malo ili nimalo odgovorni. Ako se isto pitanje postavi nastavnicima, oni za neuspeh ne krive samo nedostatak znanja. Pored toga utiču i porodični problemi, izostajanje sa nastave, lenjost i nemotivisanost. Na spisku uzroka poslednje mesto zauzimaju oni sami.

Đaci o nastavnicima 68,8% učenika koji su ponavljali razred tvrdi da imaju strah od ocenjivanja 50,8% učenika koji su uspešno završili razred tvrdi da imaju strah od ocenjivanja 73,1% učenika koji su ponavljali razred plaši se kako će nastavnik da reaguje na netačan odgovor 30,4% učenika koji su uspešno završili razred plaši se kako će nastavnik da reaguje na netačan odgovor 89,2% učenika priznaje da su dobili negativnu ocenu zato što nisu znali odgovor na postavljeno pitanje 69,4% učenika tvrdi da su znali odgovor na postavljeno pitanje, ali nisu znali kako da ga formulišu

Predavači tvrde da je njihova ličnost, kompetentnost i odnos prema đacima od zanemarljivog značaja za uspeh mladih. Više od polovine nastavnika smatra da je za pozitivnu ocenu najvažnija disciplina i da ponavljanje razreda u velikoj meri zavisi od toga koliko je učenik miran na času.

Dušica Malinić u svom radu objavljenom u najnovijem zborniku instituta za pedagoška istraživanja ukazuje na izvesne mehanizme pomoću kojih nastavnici usporavaju ili onemogućavaju napredovanje učenika. Na primer, slabim učenicima daju manje vremena da odgovore na postavljeno pitanje, češće ih kritikuju za neuspeh i ređe pohvaljuju za uspeh, posvećuju im manje pažnje i ređe stupaju u interakciju sa njima, prema njima su manje ljubazni, daju im kraće odgovore i retko prihvataju njihove ideje.

- Obrazovanje je interaktivni proces, pa odgovornost za neuspeh leži na svim učesnicima tog procesa. Ključno je da nastavnik prepozna momenat u kojem treba da podstakne učeničke potencijale. Školski neuspeh nije samo negativna ocena, već svaki propust da se razvije i koristi sopstveni potencijal - objašnjava Malinić.